Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів (географія/економіка) у 2013/2014 н.р.

Вивчення географії у 2013/2014 н.р.

 Вивчення географії у 2013/2014 н.р. у 6-10 класах загальноосвітніх навчальних закладів не буде мати суттєвих змін в  порівнянні з минулим роком і буде здійснюватись за збірниками програм:

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11; видавництво Перун. 2005, 2006 рр.

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка; видавництво Навчальна книга; 2005.

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Географія. Економіка. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. – Київ, 2010.        

 Всі попередні нормативні документи стосовно перевірки і проведення контрольних та практичних робіт, ведення журналів є чинними.

Інструктивно - методичні рекомендації, що є чинними (лист МОіН молоді та спорту від 01.06.12 №1/9 – 426)  з зазначених предметів як ніколи є вдалими, так як містять, на відміну від збірника МОіН, повний перелік програм, підручників та посібників, дійсних до використання.

Так як вивчення предметів відбуватиметься в поточному році без  нововведень, актуальним залишається дотримання вимог, які визначають специфіку предмету.

Які специфічні вимоги повинні виконуватись при виконанні Держстандарту географічної освіти?

Необхідною складовою успішного навчання з географії є картографічна грамотність, посилення екологічної складової у навчальному та виховному процесі та орієнтація географічної освіти на компетентнісний підхід  через акцент на практичну складову шкільної дисципліни. Таким чином, організуючи контроль, особливо тематичний, з боку ТВО та внутрішньошкільний контроль треба керуватись саме цими напрямками.

Профільне навчання економіки передбачає вивчення географії на профільному рівні. Тому, звичайно, якість викладання географії як профільної дисципліни є актуальним питанням вивчення стану викладання географії. Орієнтація географічної освіти на компетентносний підхід робить акцент на практичну складову дисципліни – 32% навчальних годин передбачають виконання практичних робіт.

         Обов'язковою умовою є перевірка всіх практичних робіт, оскільки оцінка виконує мотиваційну, контролюючу і коригуючу функції (значна кількість практичних робіт не потребують письмової перевірки, оскільки проводяться у вигляді семінарських занять, конференцій, захисту проектів (25%).

         Причому, практичні роботи поділяються на:

                   -   навчальні (виконуються під керівництвом вчителя),

-   тренувальні (закріплення набутих знань, умінь, навичок),

-         підсумкові ( виконують контролюючу функцію і можуть бути порівняні з результатами к/р).

Всі практичні роботи оцінюються, але обов’язково виставляються в журнал, колонкою, результати підсумкових практичних робіт, а результати навчальних та тренувальних робіт виставляються за бажанням учнів.

Таким чином, у календарно-тематичному плануванні необхідно відобразити зміст і вид практичних робіт (за ступенем навченості).

В загальній школі, традиційно, оцінюються дві практичні роботи на семестр.

        

Вивчення економіки у 2013/2014 н.р.

         У старшій школі економіка як базова дисципліна викладається в 11-класах всіх профілів, окрім економічного (одна година на тиждень). У класах економічного профілю економіка викладається на профільному рівні (три години на тиждень). Навчання здійснюється з використанням програм:  

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. 11 класи. Рівень стандарту, академічний рівень.-К., 2010

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. 10-11 клас. Профільний рівень. К., 2010.

·        Програми для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. Програми спецкурсів і факультативів. 10-11 кл.(видавництво Камянець-Подільський: Абетка-Нова, 2003, 2006.)

 Здійснюючи економічну освіту та опікуючись якістю викладання економіки, бажано відслідковувати реалізацію таких питань:

- суспільствознавчий компонент  економіки як шкільної дисципліни (розвиток особистості компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і світової спільноти);

- компетентнісний підхід ( підготовка учнів, яка забезпечить їм достатній рівень життєвої компетентності у сфері економічних відносин на рівні держави, родини, окремої людини).

Формуванню компетентного з економічних питань учня сприяє практична частина програми.  Навіть програма 11 класу рівня стандарту та академічного (програма одна), що розрахована на 35 годин, містить практичні роботи, які всі перевіряються і оцінються. Це – у І семестрі 4 роботи, у ІІ – 3роботи – всього 7 робіт. Відповідно, в шкільних журналах фіксуються і зміст і результати практичних робіт.

Одним з важливих питань, що має бути на управлінському контролі – доцільність варіативної частини економічного профілю, що має забезпечувати вивчення економіки на достатньому рівні.

 Профільне викладання економіки здійснюється тільки за міністерськими програмами.  Так як більшість  викладачів міста, що здійснюють профільне викладання, мають давно розроблені і апробовані ефективні авторські програми, то як показує досвід, зустрічається невідповідність записів змістовної частини в журналах міністерським програмам, що говорить про невиконання вимог Держстандарту.

Профільна програма пропонує виконання 5 практичних робіт у 10 класі і 7 практичних робіт в 11 класі. Практичні роботи можуть проводитись і у вигляді лабораторних робіт, які відрізняються від практичних тим, що учень самостійно збирає інформацію або творчо використовує реальну первинну інформацію, надану вчителем.

І на відміну від програм з географії, програми з економіки позбавлені жорсткого поурочного поділу.

                         Викладання природознавства у 2013/2014 н.р.

Стосовно вкладу географів у викладання інтегрованого курсу природознавства за новим Держстандартом. Так сталося, що викладають його різні фахівці і хто це буде – вирішуватиме навчальний заклад. І, викладаючи на уроках природознавства питання «не своєї науки». Ми, звичайно, відчуваємо певні утруднення, адже найрозумніша людина не здатна знати все. Важливо не допустити формального підходу до викладання предмету так як саме ця дисципліна закладає фундамент природничих знань наших учнів. Тому необхідно допомогати учителю в розвитку його компетентностей, якщо є  потреба. Це такі шляхи: контроль і сприяння самоосвіті, педагогічна взаємодія вчителів-«предметників», обов’язково система післядипломної освіти саме з курсу «Природознавство».

Так як в основу програми з «Природознавства» покладено діяльнісний підхід, то для реалізації завдань програми необхідна матеріально-технічна база, забезпечення потрібною довідковою та науково-популярною літературою (словники з природничих наук, атласи-визначники рослин і тварин, атласи географічних карт і зоряного неба, дитячі енциклопедії з природничих наук). Реалізація всіх зазначених вище вимог буде забезпечувати діяльнісний характер предмета і служити основою для перетворення навчальної інформації в практичні особистісно значущі уміння, застосовувані в повсякденному житті.

Матеріали засідання РМЦ учителів географії та економіки 27.08.13

 Завантажити:  МО №1 27.08.13

Засідання РМЦ учителів георафій та економіки

27 серпня в ЗНЗ №38 о 10.00 відбудеться заідання вчителів географії та економіки Комунарського району.