Географічний центр Запорізької області!

Увага !

         03. 11. 2013 року на території Токмацького району Запорізької області вихованцями туристсько-краєзнавчих гуртків Комунарського району (учні ЗОШ №80 та № 90), керівниками гуртків, при сприянні Запорізького обласного центру туризму та краєзнавства учнівської молоді (ЗОЦТКУМ), був встановлений тимчасовий знак «Географічний центр Запорізької області».

         Місце розташування знаку було обраховано та визначено вихованцями гуртків.

         Вітаємо усіх небайдужих з цією знаменною подією, з народженням нового туристичного об’єкту на теренах Запорізької області!                                           

                   11.11.13.         Савельєв О. Г.- учитель географії ЗОШ №17.

Для вчителів географії Комунарського району

Картографічні тренінги 6,7 класи.

Матеріали для учителів РМЦ географії та економіки

Матеріали засідання РМЦ 29.10.13.

Засідання РМЦ учителів географії та економіки №2.

29 жовтня в ЗОШ №38 о 14. 00 відбудеться засідання РМЦ учителів географії та економіки.
                                                             План
                       1.Обмін досвідом, 5 клас "Природознавство".
                       2.Підготовка до проведення II етапу олімпіади.
                       3.Підготовка до участі в конкурсі "Учитель року".   

Календарне планування 5 клас природознавство

Завантажити:  5 клас природознавство

Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів (географія/економіка) у 2013/2014 н.р.

Вивчення географії у 2013/2014 н.р.

 Вивчення географії у 2013/2014 н.р. у 6-10 класах загальноосвітніх навчальних закладів не буде мати суттєвих змін в  порівнянні з минулим роком і буде здійснюватись за збірниками програм:

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11; видавництво Перун. 2005, 2006 рр.

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка; видавництво Навчальна книга; 2005.

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Географія. Економіка. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. – Київ, 2010.        

 Всі попередні нормативні документи стосовно перевірки і проведення контрольних та практичних робіт, ведення журналів є чинними.

Інструктивно - методичні рекомендації, що є чинними (лист МОіН молоді та спорту від 01.06.12 №1/9 – 426)  з зазначених предметів як ніколи є вдалими, так як містять, на відміну від збірника МОіН, повний перелік програм, підручників та посібників, дійсних до використання.

Так як вивчення предметів відбуватиметься в поточному році без  нововведень, актуальним залишається дотримання вимог, які визначають специфіку предмету.

Які специфічні вимоги повинні виконуватись при виконанні Держстандарту географічної освіти?

Необхідною складовою успішного навчання з географії є картографічна грамотність, посилення екологічної складової у навчальному та виховному процесі та орієнтація географічної освіти на компетентнісний підхід  через акцент на практичну складову шкільної дисципліни. Таким чином, організуючи контроль, особливо тематичний, з боку ТВО та внутрішньошкільний контроль треба керуватись саме цими напрямками.

Профільне навчання економіки передбачає вивчення географії на профільному рівні. Тому, звичайно, якість викладання географії як профільної дисципліни є актуальним питанням вивчення стану викладання географії. Орієнтація географічної освіти на компетентносний підхід робить акцент на практичну складову дисципліни – 32% навчальних годин передбачають виконання практичних робіт.

         Обов'язковою умовою є перевірка всіх практичних робіт, оскільки оцінка виконує мотиваційну, контролюючу і коригуючу функції (значна кількість практичних робіт не потребують письмової перевірки, оскільки проводяться у вигляді семінарських занять, конференцій, захисту проектів (25%).

         Причому, практичні роботи поділяються на:

                   -   навчальні (виконуються під керівництвом вчителя),

-   тренувальні (закріплення набутих знань, умінь, навичок),

-         підсумкові ( виконують контролюючу функцію і можуть бути порівняні з результатами к/р).

Всі практичні роботи оцінюються, але обов’язково виставляються в журнал, колонкою, результати підсумкових практичних робіт, а результати навчальних та тренувальних робіт виставляються за бажанням учнів.

Таким чином, у календарно-тематичному плануванні необхідно відобразити зміст і вид практичних робіт (за ступенем навченості).

В загальній школі, традиційно, оцінюються дві практичні роботи на семестр.

        

Вивчення економіки у 2013/2014 н.р.

         У старшій школі економіка як базова дисципліна викладається в 11-класах всіх профілів, окрім економічного (одна година на тиждень). У класах економічного профілю економіка викладається на профільному рівні (три години на тиждень). Навчання здійснюється з використанням програм:  

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. 11 класи. Рівень стандарту, академічний рівень.-К., 2010

·        Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. 10-11 клас. Профільний рівень. К., 2010.

·        Програми для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. Програми спецкурсів і факультативів. 10-11 кл.(видавництво Камянець-Подільський: Абетка-Нова, 2003, 2006.)

 Здійснюючи економічну освіту та опікуючись якістю викладання економіки, бажано відслідковувати реалізацію таких питань:

- суспільствознавчий компонент  економіки як шкільної дисципліни (розвиток особистості компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і світової спільноти);

- компетентнісний підхід ( підготовка учнів, яка забезпечить їм достатній рівень життєвої компетентності у сфері економічних відносин на рівні держави, родини, окремої людини).

Формуванню компетентного з економічних питань учня сприяє практична частина програми.  Навіть програма 11 класу рівня стандарту та академічного (програма одна), що розрахована на 35 годин, містить практичні роботи, які всі перевіряються і оцінються. Це – у І семестрі 4 роботи, у ІІ – 3роботи – всього 7 робіт. Відповідно, в шкільних журналах фіксуються і зміст і результати практичних робіт.

Одним з важливих питань, що має бути на управлінському контролі – доцільність варіативної частини економічного профілю, що має забезпечувати вивчення економіки на достатньому рівні.

 Профільне викладання економіки здійснюється тільки за міністерськими програмами.  Так як більшість  викладачів міста, що здійснюють профільне викладання, мають давно розроблені і апробовані ефективні авторські програми, то як показує досвід, зустрічається невідповідність записів змістовної частини в журналах міністерським програмам, що говорить про невиконання вимог Держстандарту.

Профільна програма пропонує виконання 5 практичних робіт у 10 класі і 7 практичних робіт в 11 класі. Практичні роботи можуть проводитись і у вигляді лабораторних робіт, які відрізняються від практичних тим, що учень самостійно збирає інформацію або творчо використовує реальну первинну інформацію, надану вчителем.

І на відміну від програм з географії, програми з економіки позбавлені жорсткого поурочного поділу.

                         Викладання природознавства у 2013/2014 н.р.

Стосовно вкладу географів у викладання інтегрованого курсу природознавства за новим Держстандартом. Так сталося, що викладають його різні фахівці і хто це буде – вирішуватиме навчальний заклад. І, викладаючи на уроках природознавства питання «не своєї науки». Ми, звичайно, відчуваємо певні утруднення, адже найрозумніша людина не здатна знати все. Важливо не допустити формального підходу до викладання предмету так як саме ця дисципліна закладає фундамент природничих знань наших учнів. Тому необхідно допомогати учителю в розвитку його компетентностей, якщо є  потреба. Це такі шляхи: контроль і сприяння самоосвіті, педагогічна взаємодія вчителів-«предметників», обов’язково система післядипломної освіти саме з курсу «Природознавство».

Так як в основу програми з «Природознавства» покладено діяльнісний підхід, то для реалізації завдань програми необхідна матеріально-технічна база, забезпечення потрібною довідковою та науково-популярною літературою (словники з природничих наук, атласи-визначники рослин і тварин, атласи географічних карт і зоряного неба, дитячі енциклопедії з природничих наук). Реалізація всіх зазначених вище вимог буде забезпечувати діяльнісний характер предмета і служити основою для перетворення навчальної інформації в практичні особистісно значущі уміння, застосовувані в повсякденному житті.

Матеріали засідання РМЦ учителів географії та економіки 27.08.13

 Завантажити:  МО №1 27.08.13

Засідання РМЦ учителів георафій та економіки

27 серпня в ЗНЗ №38 о 10.00 відбудеться заідання вчителів географії та економіки Комунарського району.

Засідання РМЦ №4, 27.03.2013 (ЗОШ №38)

 Матеріали засідання http://yadi.sk/d/oqMRXJl84wWEc

ДПА 2013

         Додаток до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України                                                                            від 08.02.2013 р. № 1/9-92
                                                                               9 клас

Державна підсумкова атестація з географії проводиться за результатами вивчення шкільного курсу «Географія України» (8–9 клас). Атестація передбачає визначення рівня навчальних досягнень дев’ятикласників щодо географічних закономірностей, розуміння взаємозв’язків між компонентами природних комплексів, взаємодії природи і господарської діяльності людини, життя людей, їх традицій, звичаїв, ведення господарства тощо. Державна підсумкова атестація з географії проводитиметься письмово за посібником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії. 9 клас» (авт. Гладковський Р. В.,        Довгань А. І., Паламарчук Л. Б., Совенко В. В. – К.: Центр навчально-методичної літератури, 2013).

До збірника входить 30 варіантів письмових робіт. Навчальні заклади визначають не менше десяти варіантів для кожного класу. Якщо кількість учнів менша десяти, кожен з них отримує окремий варіант.

Кожен варіант налічує 28 тестових завдань різних типів і рівнів складності, зокрема з вибором однієї правильної відповіді, на визначення відповідності та завдання, що містять сім варіантів відповідей, три з яких є правильними. Крім тестових завдань, кожен варіант містить одне завдання на контурній карті та 3 завдання відкритого типу, одне з яких (під номером 31) має підвищений рівень складності (позначене зірочкою) і призначене лише для класів з поглибленим вивченням географії. Відповідно учні цих класів не виконують завдання відкритого типу під номером 30.

Під час виконання атестаційної роботи не дозволяється користуватися атласами та іншими джерелами картографічних знань

На виконання атестаційної роботи відводиться 90 хвилин. Час на вступну бесіду та інструктаж не враховується.

Для відповіді на тестові завдання використовується зразок бланка відповідей, розміщений на останніх сторінках посібника, а також контурні карти, що додаються до кожного варіанта у відповідності із завданням. Вчитель може скопіювати їх у необхідній кількості. Відповіді на завдання відкритого типу учні виконують на окремих проштампованих навчальним закладом аркушах, що додаються до заготовлених бланків відповідей.

Користуватися підручниками, іншими посібниками (словниками, довідниками) під час виконання письмової форми державної підсумкової атестації з географії не дозволяється.

Державна підсумкова атестація з географії у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською мовою відбуватиметься за посібником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (російською мовою). 9 клас» (авт. Гладковський Р. В., Довгань А. І., Паламарчук Л. Б., Совенко В. В. – К.: Центр навчально-методичної літератури, 2013).

                                                                                    11клас

Метою державної підсумкової атестації з географії є виявлення рівня навчальних досягнень школярів за курс основної та старшої школи. Учні мають продемонструвати сформовані знання про географічну картину світу, які спираються на положення теорії взаємодії суспільства і природи, географічного поділу праці, на розкриття глобальних та регіональних явищ і процесів; цілісне уявлення про навколишній світ. Відповіді випускників ґрунтуються на використанні планів типових характеристик географічних територій та об’єктів, матеріалів із засобів масової інформації та науково-популярної літератури. Такий підхід сприятиме актуалізації навчально-пізнавальної, комунікативної та інформаційної компетенцій школярів і поглиблюватиме загальнокультурні надбання старшокласників. Державна підсумкова атестація проводиться письмово за посібником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії. 11 клас» (авт. Гладковський Р. В., Довгань А. І., Забуга Н. І., Паламарчук Л. Б., Совенко В. В. – К.: Центр навчально-методичної літератури, 2013).

До збірника входить 20 варіантів письмових робіт. Навчальні заклади визначають не менше десяти варіантів для кожного класу. Якщо кількість учнів менша десяти, кожен з них отримує окремий варіант.

Кожен варіант атестаційної роботи (яку виконує учень) складається з 33 завдань. З них: 29 тестових завдань різних типів і рівнів складності, зокрема: 20 завдань з вибором однієї правильної відповіді, 5 завдань на визначення правильної відповідності, 4 тестові завдання, що містять сім варіантів відповідей, три з яких є правильними. Крім тестових завдань, кожен варіант містить одне завдання на контурній карті (номер 34) і чотири завдання відкритого типу (30-33), одне з них (32) вимагає для отримання  правильної відповіді виконання певних математичних розрахунків з відповідним записом у бланку відповідей, завдання під номером 33* призначене лише для учнів, які навчаються за програмою профільного рівня. Відповідно учні профільних класів не виконують завдання відкритого типу під номером 31. Під час виконання атестаційної роботи користуватися атласами та іншими джерелами картографічних знань не дозволяється.

На виконання атестаційної роботи відводиться 90 хвилин. Час на вступну бесіду та інструктаж не враховується.

Для відповіді на тестові завдання використовується зразок бланка відповідей, а також контурна карта, які вчитель може скопіювати в необхідній кількості. Відповіді на завдання відкритого типу учні виконують на окремих аркушах зі штампом відповідного загальноосвітнього навчального закладу, які додаються до заготовлених бланків відповідей.

У загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською мовою державна підсумкова атестація з географії відбуватиметься за посібником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (російською мовою). 11 клас» (авт. Гладковський Р. В., Довгань А. І.,        Забуга Н. І., Паламарчук Л. Б., Совенко В. В. – К.: Центр навчально-методичної літератури, 2013).

Державна підсумкова атестація з економіки проводиться письмово за посібником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з основ економіки. 11 клас» (авт. Бицюра Ю. В., Горленко Г О., Капіруліна С. Л. – К.: Центр навчально-методичної літератури, 2013).

Завдання державної підсумкової атестації підібрані з метою визначення рівня навчальних досягнень школярів щодо розуміння основних економічних понять і законів, вміння аналізувати економічні явища, аргументувати прикладами власну думку; висловлювати власне ставлення до подій, що відбуваються в сучасній економіці.

Збірник містить 20 варіантів атестаційних робіт по 23 завдання чотирьох рівнів складності (з них: 18 завдань – це завдання І та ІІ рівня складності, а завдання 19 – 23 – це ІІІ та ІV рівень складності). Завдання мають різний формат, а саме: тести на встановлення однієї правильної відповіді (1-16), тести на встановлення відповідності (17-18), задачі та творчі запитання з відкритою розгорнутою відповіддю (19-23).

З метою врахування різного рівня підготовки учнів відповідно до навчального профілю у збірнику позначені зірочкою (*) завдання для учнів профільного рівня навчання. Це стосується завдань достатнього та високого рівнів складності. Для учнів, які вивчали економіку на рівні стандарту або академічному рівні, запропоновані інші завдання зазначених рівнів складності. Завдання початкового і середнього рівнів складності обов’язкові для виконання всіма учнями, незалежно від профілю навчання.

Навчальні заклади визначають не менше десяти варіантів для кожного класу. Якщо кількість учнів менша десяти, кожен з них отримує окремий варіант.

На виконання завдань відводиться 90 хвилин (час на вступну бесіду та інструктаж не враховується). Під час виконання роботи учні мають право користуватися калькулятором.

29 січня 2013 р. в гімназії №107 відбувся майстер-клас вчителів географії.

1. Впровадження ІКТ в навчанні географії. Презентація портфоліо. Фрагмент уроку «Населення і політична карта Африки».7кл. 

Черьомухіна А. О.

2.Презентація портфоліо. Фрагмент уроку «Вулканізм і вулкани. Гарячі джерела-гейзери». 6кл.Хохлова А. Є.

3.Презентація портфоліо . Фрагмент уроку «Чорна металургія  України». 9кл. Чалова С. В.

Матеріали для завантаження: Відкриті уроки